葵盛信義學校科學科納入呈分試 跳出紙筆框架 以多元經歷培育科學素養

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由2026/27學年起，香港小學科學科正式納入呈分科目，基督教香港信義會葵盛信義學校貫徹教育局課程指引，不以單一紙筆考試作為衡量學生科學能力的唯一標準，透過多元化學習經歷配合校本評估框架，讓學生在動手探究、親身體驗的過程中完成科學科的呈分相關評估，釋除家長對新科目考核的疑慮，回歸學習科學的本質。隨著教育局於2025/26年度將小學常識科分拆為人文科和科學科，該校於籌備科學科課程時，於課程規劃、硬件配套及評估模式上做好周詳部署，軟硬兼施，以多元經歷迎接課程新一頁。

💬 副校長：好的科學堂由問題開始

該校江巧姸副校長表示：「一堂好的科學堂由問題開始，課堂完結後應該引發學生有更多的問題。學習科學不但只讓學生做很多的實驗或進行不同的活動，更重要的是激發他們的興趣，同時也要培養學生的科學思維能力，使他們能於日後學以致用，為探究好奇事物奠定探索基礎。」為配合科學科課程及呈分評估需要，學校為四、五年級安排豐富的「科學探究」和「工程設計」學習活動。教師參考教育局科學科指引，分別按照 PDAR「提問和規劃、實施和記錄、整理和分析、表達和反思」，以及 PDIR「界定問題和規劃、建立模型和測試、改良設計、表達和反思」兩套步驟推動學習活動，重點訓練學生科學及工程思維，發揮創意與探究精神。

📊 多元評估框架 培育科學素養輕鬆面對呈分

針對呈分所需要的科學探究能力評估，科學科教師設計科學探究與工程思維能力評量表（Rubrics），客觀記錄及評估學生於探究、工程設計活動中的各項能力，而非單純依賴紙筆測驗。學生同時會使用「學習歷程反思表」檢視個人學習過程，有系統地強化探究、批判性思維及解決問題等核心能力。除課堂探究活動，學生透過戶外考察、繪畫概念圖、資料搜集、跨科實作等多元化學習經歷，建立個人學習歷程檔案。透過「作為學習的評估」，學生在日常學習之中持續檢視、反思及調整學習策略，無需額外操卷備試，在一連串的學習體驗裡完成呈分相關的能力記錄，發展自主學習能力。

🚀 非正規課程營造校園科學氛圍

課堂以外，學校透過各式各樣的非正規課程活動，擴闊學生的科學體驗，鞏固科學素養。學校舉辦「科學與航天體驗日」，活動包羅萬象，包括科學講座、瀕危動物觀察、VR太空漫遊、顯微鏡探索中藥與植物、模擬太空漫步、操控月球探測車、化學實驗、科學手工工作坊以及班際科學常識問答比賽，讓學生跳出課本，親身感受科學與航天科技的趣味。平日午間亦設有恆常科學活動，由高年級學生出任「科學大使」，策劃及主持午間科學小遊戲，帶領低年級同學參與。活動既讓高年級學生實踐運用科學知識，亦令低年級同學在輕鬆的環境接觸科學，激發好奇心，同時促進跨級交流，濃厚校園科學氣氛。教師亦帶領學生參與製作校內科學節目，學生在構思、拍攝的過程鞏固科學知識，亦提升表達與協作能力。

🏫 專屬科學室落成 硬件配套錦上添花

為配合新科學科及呈分評估的發展，學校建成專用科學室，提供合適的空間讓師生進行各式動手實驗，支援多元學習模式。科學室設充足儲物空間，分門別類存放各年級活動物資、學具及共用實驗用品，方便教師備課及安排課堂。校內亦添置大量科學教具，並設有科普讀物閱讀區、智慧農業實驗區，學生可運用雲端及AI技術進行種植體驗；展櫃陳列航天知識素材以及動植物標本，拓闊學生視野。江副校長補充，科學室採用電動升降桌子，可因應高、低年級學生需要調較高度，照顧不同年級進行實驗的需要。

💡 回歸科學學習本意 呈分重視歷程而非操卷應試

面對科學科納入呈分，不少家長難免會感到憂慮，擔心孩子需要花大量時間背誦、操練試題。該校重視科學學習的真正意義，在於培養孩子的好奇心、科學思維、觀察及解難能力。呈分評估並非以考倒學生為目標，而是客觀記錄學生整個學習歷程的成長。該校透過課堂、活動、硬件互相配合的多元學習模式，讓學生在輕鬆參與的過程中展現科學能力，完成呈分相關評估，讓孩子真正享受探索科學的樂趣。